一.精選！西安兒童多動(dòng)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)十大排名一覽

以下是小編為大家整理的關(guān)于自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的回答。兒童康復(fù)訓(xùn)練還是需要及早開(kāi)始治療的，開(kāi)始的越早效果就更好一些。很多小伙伴不知道怎么選擇。本地的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)又有哪些呢？

（1）東方啟音康復(fù)中心

（2）子曰教育

（3）星星益站

（4）博愛(ài)教育

（5）小米熊教育

（6）比聰自閉癥康復(fù)

（7）啟航康復(fù)中心

（8）智慧泉康復(fù)

（9）寶樂(lè)兒童康復(fù)

（10）小天使康復(fù)中心

以上就是小編的回答，兒童自閉癥康復(fù)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持下去。如果對(duì)選擇自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)有疑問(wèn)的話可以在線咨詢小編。

二.康復(fù)機(jī)構(gòu)東方啟音介紹

東方啟音是一家專業(yè)的語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)，兒童言語(yǔ)妨礙的產(chǎn)生原因總體上可以分為病理專因?qū)偎睾头遣±硪?，除了言語(yǔ)發(fā)育緩慢的孩子還有一些常見(jiàn)的病理要素：1.腭裂語(yǔ)音妨礙：首要是由先天腭裂導(dǎo)致的上腭的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，除了顯著的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，隱性腭裂是或許被忽略的，上腭的結(jié)構(gòu)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致腭咽閉合功能出現(xiàn)問(wèn)題，一起也或許導(dǎo)致某些音素的發(fā)音動(dòng)作無(wú)法完成，總的來(lái)說(shuō)形成的首要發(fā)音的問(wèn)題，解決辦法一般是先對(duì)上腭進(jìn)行修正，再進(jìn)行語(yǔ)音糾正得到準(zhǔn)確的發(fā)音。

三.東方啟音課程介紹

言語(yǔ)訓(xùn)練

Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。

東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

評(píng)估范圍

透過(guò)與家長(zhǎng)訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具及量表，了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓(xùn)練范圍

●改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如:?兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

●促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力

兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。

●提升兒童的社交溝通能力

語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

●改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

●改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。

●改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：

●提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估

●提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練：

1.語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練

2.社交溝通能力訓(xùn)練

3.發(fā)音訓(xùn)練

4.口部肌肉能力訓(xùn)練

5.聲線訓(xùn)練

6.言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練