現(xiàn)在的孩子的確太辛苦了，他們除了完成正常的學(xué)校教學(xué)外，還要利用課余時(shí)間參加多種專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)。而其中不少孩子參加了鋼琴學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)讓孩子學(xué)鋼琴的理由也是五花八門的，大概可以分為幾類:第一，為了完成自己未了的心愿。有的家長(zhǎng)曾經(jīng)喜歡或者學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，但由于種種原因放棄了鋼琴的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在希望自己的孩子能夠繼續(xù)自己未完的心愿。這類家長(zhǎng)是最可悲的，他完全不顧孩子的想法，將自己的想法強(qiáng)加于人，讓孩子變成自己的提線木偶。在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這類家長(zhǎng)往往喜歡用“好好給我練”，“想那會(huì)兒，我……現(xiàn)在，你……”等之類的語(yǔ)句。在這種逼迫之下，孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)是不會(huì)有任何熱愛(ài)之情。最后，只能是家長(zhǎng)心焦力脆，孩子徹底放棄。第二類，為了讓孩子開(kāi)發(fā)智力。有這樣一種說(shuō)法廣為流傳，就是學(xué)習(xí)鋼琴開(kāi)發(fā)右腦，提高智力。這個(gè)理論本身沒(méi)有什么大問(wèn)題。但問(wèn)題是，為了開(kāi)發(fā)右腦，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，欣賞欣賞書法，繪畫。不是照樣能夠達(dá)到目的嗎?這似乎也沒(méi)解決為什么要孩子學(xué)琴的問(wèn)題。第三類，為了讓孩子多一門愛(ài)好。既然是愛(ài)好，就是孩子對(duì)于某一樣事物的偏好，既然是偏好，那就應(yīng)當(dāng)是孩子自己的選擇，絕不是家長(zhǎng)讓孩子多一個(gè)愛(ài)好的問(wèn)題，家長(zhǎng)在這里又越俎代庖了。第四類，純功利性目的。比如，為了讓孩子考級(jí)，為了和同齡的孩子比較，為了孩子今后更具備競(jìng)爭(zhēng)力等等。在這種思想的引導(dǎo)下，孩子的學(xué)琴之路可以說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)，因?yàn)樗瓿傻氖且粋€(gè)又一個(gè)的任務(wù)，還不是在享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。而如果教師也受這種思想的影響，不顧孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而只片面的追求孩子過(guò)級(jí)。這最終將斷送一個(gè)孩子的學(xué)琴之路。我提出的觀點(diǎn)是，學(xué)琴是為了讓孩子更大程度的獲得幸福感。

首先，我們要了解什么是幸福。幸福就是快樂(lè)加意義。也就是說(shuō)孩子是不是快樂(lè)的并且努力的在學(xué)琴，這是一個(gè)不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程。快樂(lè)會(huì)讓學(xué)生更加努力的學(xué)琴，而在學(xué)琴過(guò)程中努力學(xué)習(xí)的過(guò)程又會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)。而這種快樂(lè)又將再次激發(fā)學(xué)琴的熱情。學(xué)琴的結(jié)果其實(shí)并不重要，重要的是在學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程中他是不是能夠感受到學(xué)習(xí)鋼琴所帶來(lái)的樂(lè)趣。

其次，如何才能幸福的學(xué)琴。 第一，正式學(xué)習(xí)鋼琴前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)家長(zhǎng)預(yù)備讓孩子選擇一樣樂(lè)器學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)?zhí)崆耙荒暌陨?，讓你的家庭充滿音樂(lè)?？梢栽谛菹⒌臅r(shí)候用CD機(jī)播放一些柔美的音樂(lè)。這些音樂(lè)可以是獨(dú)奏的，比如鋼琴，小提琴。也可以是重奏的或者協(xié)奏的。聲音音量不宜太大，可以作為讀書看報(bào)的背景音樂(lè)。讓孩子聆聽(tīng)各種樂(lè)器的聲音，從而可以讓孩子選擇他最喜歡的樂(lè)器聲音。第二，正式學(xué)琴前一定要咨詢專業(yè)的任課老師。由于幼兒生理心理?xiàng)l件的局限，有些樂(lè)器并不適合立即學(xué)習(xí)。這時(shí)候家長(zhǎng)不宜強(qiáng)硬換另一種樂(lè)器的讓孩子學(xué)，而應(yīng)當(dāng)繼續(xù)培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感知能力。發(fā)掘孩子是否對(duì)其他樂(lè)器還存在興趣或者等待孩子長(zhǎng)到適合學(xué)習(xí)該樂(lè)器的時(shí)候再學(xué)習(xí)。就這一點(diǎn)，我也有做的不足的地方。曾經(jīng)我忽視了幼兒學(xué)琴的心理?xiàng)l件這一重要問(wèn)題。而簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要孩子手指具備一定的支撐能力就能學(xué)琴。因此，我把學(xué)琴的最低年齡放到了3歲半到4歲這個(gè)年齡階段。而如果將幼兒的心理?xiàng)l件納入考慮范圍，則將大大提高學(xué)琴的最低年齡。我把它定為5歲半到6歲半這個(gè)階段。幼兒在3歲半到4歲這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)是以無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)和游戲性學(xué)習(xí)為主的。幼兒在這個(gè)時(shí)期還無(wú)法很好的區(qū)分上課和游戲。因此，表現(xiàn)出來(lái)的特征是孩子不太容易集中精力端坐學(xué)習(xí)，也很容易表現(xiàn)出對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的厭煩。因此，如果孩子過(guò)早的開(kāi)始學(xué)琴，往往會(huì)造成孩子厭學(xué)的情況。而5歲半到6歲半的孩子則不然。這個(gè)年齡段的孩子基本上分布在幼兒園大班，學(xué)前班和小學(xué)一年級(jí)三個(gè)層面上，他們總體而言都有了一定的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。能夠較好的分辨出上課和游戲玩爽的區(qū)別，也能夠有意識(shí)的進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的來(lái)支配自己的活動(dòng)。因此，我認(rèn)為最適合孩子學(xué)琴的時(shí)間應(yīng)該是孩子5歲半到6歲半的時(shí)間段。第三，正式學(xué)琴前，家長(zhǎng)和老師必須告訴孩子選擇學(xué)琴的后果。就是當(dāng)選擇學(xué)習(xí)之后意味著孩子每天都要放棄一定的和同伴玩?；蛘呖磩?dòng)畫片的時(shí)間用于練習(xí)鋼琴。如果這時(shí)候孩子不愿意，請(qǐng)別勉強(qiáng)孩子。因?yàn)?，?dāng)孩子退縮的時(shí)候，就意味著那個(gè)興趣還不夠強(qiáng)大，不夠抵御玩耍的誘惑。如果當(dāng)孩子愿意的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)不要再猶豫了。第四，作為教師，一定要循序漸進(jìn)，條理清晰。特別是在孩子入門的階段，一定要培養(yǎng)孩子正確的彈奏習(xí)慣。這對(duì)于孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)興趣有著絕對(duì)的影響力。許多孩子最終放棄學(xué)習(xí)鋼琴都與彈奏習(xí)慣有著直接的關(guān)系。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

最后，關(guān)于福樂(lè)體驗(yàn)。福樂(lè)是英文單詞“flow”音譯。“fiow”本身有流動(dòng)的意思。在心理學(xué)里指心流。心理學(xué)家西卡森特米哈伊將心流定義為一種將個(gè)人精神力完全投注在某種活動(dòng)上的感覺(jué)，而心流產(chǎn)生時(shí)同時(shí)會(huì)有高度的興奮及充實(shí)感。這其所謂的“行為和覺(jué)察融為一體”。其實(shí)我們?cè)S多人都有過(guò)富樂(lè)體驗(yàn)，比如看小說(shuō)看入迷的時(shí)候，就是只關(guān)注小說(shuō)本身，享受小說(shuō)本身帶來(lái)的愉悅感，而忽視了除小說(shuō)以外的一切事物。等回過(guò)神來(lái)的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)已經(jīng)過(guò)去了好幾個(gè)小時(shí)了。福樂(lè)狀態(tài)是一種巔峰體驗(yàn)，是人的最佳狀態(tài)。而在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何才能達(dá)到這種全神貫注的最佳狀態(tài)呢?根據(jù)西卡森特米哈伊的解釋，有清楚的目標(biāo)感是福樂(lè)體驗(yàn)的前提。而目標(biāo)的設(shè)立分為三類，第一個(gè)是長(zhǎng)期目標(biāo)。這是一個(gè)有一定挑戰(zhàn)的地基型的目標(biāo)，能夠更多的發(fā)揮孩子本身潛力的目標(biāo)。心理學(xué)家戴維.邁爾斯和艾德.狄納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在順境中被動(dòng)的成長(zhǎng)無(wú)助于獲得幸福，而主動(dòng)做出有價(jià)值的行動(dòng)并朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)更容易感到幸福”。目標(biāo)設(shè)定是為了個(gè)自己找出一條路線，給自己一個(gè)承諾。能否最終成功并不重要，重要的是在通往目標(biāo)的道路上的努力，成長(zhǎng)，去享受通往目標(biāo)上的種種經(jīng)歷，種種風(fēng)光，這才是獲得幸福的源泉。 而鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立并不是老師或者家長(zhǎng)強(qiáng)加于孩子的，而是孩子出于自己本身的熱愛(ài)而主動(dòng)提出并且決定的。我有一個(gè)學(xué)生非常喜歡鋼琴，她有一個(gè)目標(biāo)就是超過(guò)她同班的一個(gè)比她學(xué)琴學(xué)的更早一點(diǎn)的孩子。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我因勢(shì)利導(dǎo)告訴她，要超過(guò)同班那個(gè)同學(xué)很簡(jiǎn)單，你每天認(rèn)認(rèn)真真的比她多練10分鐘琴，你就一定能夠超過(guò)她。其實(shí)，我也無(wú)法確定她是否最終能超過(guò)那個(gè)同學(xué)，但是這都已經(jīng)不重要了，重要的是她每天都能夠興致勃勃的，認(rèn)認(rèn)真真的去完成她的練習(xí)。在練琴的過(guò)程中，她不再感覺(jué)到辛苦或者勞累，而是覺(jué)得這是一件快樂(lè)的事。第二個(gè)是短期目標(biāo)。就是對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)的分解。比如鋼琴教師每周對(duì)孩子布置的作業(yè)。布置作業(yè)是一門藝術(shù)，如果作業(yè)布置的過(guò)多過(guò)難，造成學(xué)生長(zhǎng)期無(wú)法完成，這容易使學(xué)生不容易獲得成功感，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮的情緒，最終逐漸喪失對(duì)學(xué)琴的興趣。而如果布置作業(yè)布置的太少或者太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生輕而易舉的就完成作業(yè)了，這也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味，也不會(huì)產(chǎn)生成功感。因此，作為教師布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的接受能力以及平時(shí)的練習(xí)能力，不斷的調(diào)整作業(yè)量和作業(yè)難度，以適合每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況。只有當(dāng)作業(yè)量和作業(yè)難度剛好符合孩子的接受范圍時(shí)，孩子才能產(chǎn)生福樂(lè)體驗(yàn)。第三個(gè)是行動(dòng)計(jì)劃。目前鋼琴課教學(xué)基本上都是一周一節(jié)課。所以為了保證每周都能夠完成老師布置的作業(yè)，作為學(xué)生每天都需要完成一定量的作業(yè)。這就需要分解教師每周的作業(yè)，提出每天需要練什么。在教師布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)明確作業(yè)的要求，以及練習(xí)的要求，不能泛泛而談，模糊不清。比如《車爾尼599》第44條，左手和弦跳音是個(gè)新的技術(shù)要點(diǎn)。它需要通過(guò)反彈力進(jìn)行彈奏，這就需要老師不斷的示范和講解。如果有經(jīng)驗(yàn)的老師，一定會(huì)給學(xué)生分解作業(yè)的。比如一條新曲子前三天到四天每天大約需要花多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行慢速分手練習(xí)，分手練習(xí)的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題。這些問(wèn)題都做好了之后，再用兩天到三天的時(shí)間慢速合手練習(xí)，合手練習(xí)的過(guò)程中又需要注意哪些問(wèn)題。通過(guò)設(shè)立行動(dòng)計(jì)劃來(lái)不斷明確我們的目標(biāo)，避免受到外界一些誘惑的干擾，進(jìn)而慢慢的形成練琴的習(xí)慣。

目前，社會(huì)上的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了招攬學(xué)生，總是打著快樂(lè)學(xué)琴的招牌。他們的著眼點(diǎn)只在于孩子當(dāng)前美好快樂(lè)的時(shí)光，而忽視了意義(目標(biāo)感)可以加強(qiáng)這種快樂(lè)。因此，不少老師在實(shí)際操作中只是無(wú)原則的不斷滿足孩子的所有要求以及避免一些挑戰(zhàn)，人為的制造“舒適”的學(xué)習(xí)環(huán)境，剝奪了他們克服學(xué)習(xí)中困難的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)?yè)Q取孩子的這種快樂(lè)，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容降低到最底線也無(wú)法滿足孩子的要求的時(shí)候，孩子將最終放棄鋼琴學(xué)習(xí)，從某種意義上說(shuō)這是一種放縱式的教育模式，是斷不可取的。這也必將斷送孩子的學(xué)琴之路。塞繆爾.斯邁爾斯曾說(shuō)到“我們應(yīng)該教育所有的孩子：生命中真正的幸福和成就感必須依靠自己的力量付出與努力，而不是借助旁人的幫助”。一個(gè)鋼琴教育者應(yīng)當(dāng)去培養(yǎng)孩子對(duì)求知的熱情，讓他們把鋼琴學(xué)習(xí)變成一種有趣的，美好的行為貫穿在他們追求幸福生活的整個(gè)生命旅程中。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

藝銘文化音樂(lè)教育中心成立于2007年，隸屬于藝銘文化旗下，是一家以聲樂(lè)、鋼琴、合唱培訓(xùn)為核心的，全民音樂(lè)素養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)，中心致力于推廣普及全民音樂(lè)素養(yǎng)教育，學(xué)員群體涵蓋各年齡層段，累計(jì)學(xué)員逾2萬(wàn)人次,中心自成立以來(lái)注重課程研發(fā)，持續(xù)優(yōu)化升級(jí)課程內(nèi)容，努力構(gòu)建科學(xué)有效的課程體系，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。藝銘文化音樂(lè)教育中心在聲樂(lè)教學(xué)上，中心創(chuàng)建了獨(dú)特的嗓音藝術(shù)訓(xùn)練體系，用科學(xué)的發(fā)聲方法解決發(fā)聲困難、氣息不足、缺乏腔體共鳴等問(wèn)題，幫助各個(gè)不同年齡段的歌唱愛(ài)好者提高他們的歌唱能力和嗓音保養(yǎng)知識(shí)，讓其掌握正確的歌唱方法，唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲,公司成立以來(lái)，已在廣州星海音樂(lè)廳、中山紀(jì)念堂、廣州白云國(guó)際會(huì)議中心、廣州體育館等場(chǎng)館成功策劃舉辦數(shù)十場(chǎng)大型演出。