學樂器，無論是彈鋼琴，電子琴，拉提琴，或是打揚琴，上課的時數(shù)，一般每周不會超過一個小時。而大量的時間，重要的工作，是練琴。所以說在學琴的整個過程中，練琴是非常重要的，不可缺少的內容。

女兒5歲了，為了培養(yǎng)她多方面的愛好，我給她買了架鋼琴，專門請老師來教她。起初，她還興致勃勃、像模像樣地坐在鋼琴前學，可是新鮮勁一過，她就不耐煩了。練琴時故意搗亂，一會兒說手指沒勁，一會兒說困得睜不開眼睛。

我心里很著急，就跟她講大道理，說我小時候家里窮，買不起鋼琴，如今她多幸福，我多羨慕她諸如此類的話，可效果并不明顯。彈琴彈到一半時，她便好像很明白事兒似的說：“媽媽，你小時候家里窮，買不起鋼琴，你羨慕我吧。你們家為什么窮?為什么買不起鋼琴?你給我講講好嗎?”一幅天真爛漫的樣子。我可正心煩哪，哪有空跟她閑聊。于是，便大聲呵斥她：“快練琴，少說用不著的!你要是再不練，我就把琴送給別人!”女兒卻一點也不示弱：“送就送唄，反正我也不想彈。”我的心頓時涼了：“辰辰，是你說非常想學鋼琴，我才給你買的，你以為這是一件小玩具，說買就買，說不要就不要?”女兒不說話了，穿著拖鞋，不理你，到自己的游戲室玩去了。

我冷靜下來，仔細地思考自己做事的方式是否有些偏激。我不能把自己的喜好強加在孩子身上。另外，許多道理你跟她講是沒有用的，她不會理解你的苦心，嘮叨只能增加她對鋼琴的厭煩。于是，我開始改變教育的方法。

女兒想像力很豐富，喜歡童話故事，針對這一特點，我把它和學鋼琴結合起來。女兒目前正學小湯第二本，其中有《走過樹林》一曲，我沒有刻意讓她去學琴，而是跟她說，和家里的毛絨玩具們一起開個音樂會，并告訴她，小狗、小熊們在樹林里遇到了麻煩，樹林里還有吃人的樹，小狗、小熊們非常害怕，需要有人去幫助它們。女兒擔心地問我：“那怎么辦哪?”我說：“你把《走過樹林》彈一遍，它們就會找到樹林的出口，不會被吃人樹吃掉。”女兒連忙坐到鋼琴前，認真地練習了一遍，然后問我：“小動物們穿過樹林了嗎?”我說：“還沒有，剛走一半兒，你彈的音有錯的，音符就變不成小精靈，就沒法救小動物們了。”女兒又仔細地彈了好幾遍。就這樣，彈到第10遍時，我怕她厭煩，終于說：“小動物們走出樹林了，它們說謝謝你。”女兒高興極了，跟我說：“媽媽，你告訴它們不要怕，我會幫助它們的。”就這樣，在不知不覺中，女兒既玩了童話游戲，又練熟了曲子，一舉兩得。待下次上課時，老師對女兒的長進非常驚訝，獎勵了她一朵小紅花，鼓勵女兒繼續(xù)努力。

在以后的曲目中，我都如法炮制。例如：有一首曲子叫《十個小印第安人》，在曲譜的上方畫著印第安孩子，穿著部落的服裝，拿著長矛，作著奔跑的動作。我首先給女兒簡單講了些印第安人的歷史和故事，引起她的好奇，然后告訴她，小印第安人遇到了其他部落的人，他們正努力逃生，需要有人去幫助他們，讓他們跑得更快一點。女兒肩負起這項“歷史重任”，開始認真地練琴，有的音彈錯了，不用我說，她會主動要求重新彈一遍，因為只要有錯的地方，就表示小印第安人雖然逃脫了，但他肯定受了傷，不是胳膊就是小腿。女兒不想讓小印第安人被壞人抓住或受傷，為此，她非常賣力彈琴。就這樣，在玩中學，在學中玩，取得了很好的效果。

我想，教育孩子的方式應該是多種多樣的，這還有待于我們今后努力去摸索。學鋼琴，是件枯燥的事情，尤其是對于孩子來說更是一項沉重而又艱巨的重負。我不想讓女兒在枯燥中、管束中失去她應有的純真童年。

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